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新华网武汉3月27日电(记者李鹏翔)在华中科技大学启明学院,一门针对本科生的《工程导论》课程由杨叔子、潘垣、熊有伦、李培根、程时杰5位院士和黄素逸、吴昌林2位知名教授共同主讲。这是该校在人才培养创新实验区内开展创新教育的一项重要内容。

英国《每日电讯报》报道,现阶段,四分之三的英国小学和几乎所有中学校园内都修建了无线局域网。(新华社电)

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难以实现角色的转变——“毕婚族”面临的角色转变有两个:“学生”向“工作者”的转变;“孩子”向“为人妻、为人夫”的转变。心理适应期短,他们难以很快承担责任。

在斯坦福大学修读航天科技的杨勇表示,自己在两年后毕业,计划回国发展。他说,美国发展有局限,与其勉强留在美国,不如回国发展,反而更有机会成就个人事业。他认为,中国留学生在美国为少数族裔,跟主流社会相比,待遇不同,裁员的机会自然大。而他有一位在纽约工作的朋友,刚被公司裁员,决定前往香港这个国际化城市发展。

东南大学的马向真教授告诉大家一个真实的例子。有个初二的学生因为和爸爸有矛盾,一年里从未和爸爸讲过一句话,有事也只是通过妈妈传递或是写纸条给爸爸。马教授询问现场的小孩,他们的爸爸妈妈对自己最常说的话是什么。孩子们立刻嚷开了,“作业做好了吗”,“上课有没有认真听讲”,“心肝宝贝”。马向真教授分析,“心肝宝贝”体现了爸爸妈妈对小孩的爱,提倡家长多说。但是前面两句话呢?用领导的口气居高临下地跟小孩子讲话,会产生一种负面的影响。“家长们想一想,你们平时对自己的朋友总不会问工作任务有没有完成吧?”马教授指出,“建立良好的亲子关系,家长要经常‘蹲下来’和孩子说话,把孩子作为朋友,去听孩子的心声,而不是居高临下地指挥小孩。这需要家长从观念上、行为上改变自己,不要把自己的意志强加给孩子。”

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法国教育理论学家狄德罗说过:“知道事物应该是什么样的,说明你是个头脑聪慧的人;知道事物现实中是什么样的,说明你是个有实践经验的人;知道事物如何能变得更好,说明你是个有才能的人。”研究生教育阶段培养的是精英型人才,这就要求学生不仅能够读懂书本上的知识,更要知道如何将知识运用于实践,在实践中创造更加美好的生活,而研究生的调研实践就是出于这一目。

  党中央发出建设社会主义新农村的号召后,各地各高校积极响应。在4月25日教育部第四次定时定点新闻发布会上,新闻发言人介绍了各地的做法——发挥教育优势服务新农村建设  推进职成教育和农民培训  浙江省实施了“农民素质培训工程”,其中“百万农民培训工程”和“百万职工双证制培训工程”,3年来已培训农民和乡镇企业职工318.9万人;“千万农村劳动力素质培训工程”,也已培训138万农村劳动力,逐步实现“一人就业、全家脱贫”目标。  四川省成都市实施了“农民教育与培训工程”,每年安排700万元资助5000名农村贫困家庭学生接受中职教育,提出今年力争实现职业学校招收农村学生4万人。  河南省今年安排农村劳动力培训720万人次,其中农村劳动力转移培训207万人次,并计划今后每年中等职业教育招收农村初中、高中毕业生要达到40万人以上,初中后一年职业培训达到55万人以上。  江苏省教育厅去年1000余所乡镇成人教育中心校共培训农民170多万人次,其中转移输出农村初中、高中毕业生31万人。  加强农村教师队伍建设  安徽省启动了“省级农村骨干教师选拔培养计划”,首批遴选600人实行三年动态培养。同时,开展城镇骨干教师讲师团送教下乡活动。  上海市制定了对郊区师资配置的倾斜优惠政策,举办郊区师资专场招聘会,160多所地处郊区的中小学校和幼儿园参加招聘,吸引了市内外约1.5万名应届高校毕业生前来应聘。  甘肃省定西市渭源县制定了以“校校结对帮扶”及“教师下乡帮教”为主要内容的“双帮”活动计划,每年从城镇及沿川中小学选送50名中青年骨干教师到农村偏远中小学帮教2年,农村偏远中小学定期选派教师到城镇中小学学习。  加快农村中小学信息化建设  为加快农村中小学信息化建设,湖北省投入1.7亿元实施农村中小学现代远程教育工程,装备建设了1.6万所农村中小学实现“校校通”。  江苏省实施了农村中小学“校校通”工程,由省直接帮扶建设经济薄弱县的4295所农村中小学,为每所中小学建设一个计算机网络教室和多媒体教室,共配备14万台电脑和其他辅助设备,培训近1万名从事信息技术课教学及网络管理的教师。  大连市实施了农村中小学信息化建设工程,市、县两级财政投入8000多万元,为农村中小学购置1.2万余台计算机,为每个农村乡镇建设了一个远程教室。  人才工程促新农村建设  黑龙江省启动了“村村大学生计划”,目前首批从农村选拔培养的2157名大学生已毕业,成为农村科技致富带头人和专业技术人才。同时,选派了2343名大学生志愿者到农村从事村务工作和教育教学工作,力争到2007年实现村村有大学生的目标。  安徽省实施了“高校毕业生支援农村教育行动计划”,每年从普通高校遴选一批应届毕业生到农村乡镇学校任教,服务期为三年。  浙江省实施了“一村一名大学生”计划,利用现代远程教育手段,以广播电视大学为载体,招收一批高中毕业或具有同等学力的农村青年,通过电视教学、网络教学等方式,为农村培养科技人才和管理人才。  发挥科技优势服务新农村  华中农业大学加大了农业科技成果转化和推广,仅11个新品种面向湖北及周边地区推广1.1亿亩,为农民带来的收入超过10亿元。  西南大学与重庆市石柱县共同推进科技扶贫新模式,每年安排30万元至50万元专项经费作为农业科技综合示范基地科技创新基金,目前派出的科研人员已超过2000人次,举办各类农业技术培训班约30期,培训乡镇干部和技术骨干约2000人次。  扬州大学通过建立“产学研”联合体,实施科技扶贫,参与地方农业科技园建设,发挥自身乳业优势,切实服务农民增收。  中国农业大学、同济大学、华中农业大学、上海水产大学、浙江林业学院、中山大学等高校分别开展“服务百村行动”和“送科技下乡”服务活动,通过科技咨询,实地指导生产、宣传科技知识。  对新农村建设进行调查研究  华中科技大学中国乡村治理研究中心将“新乡村建设”作为首要工作,在湖北荆门和洪湖6个村进行了3年的新农村建设实验。  南京农业大学成立中国新农村建设研究院,将深入开展农业科技创新和新农村建设理论问题研究,及时总结成功经验和模式,为科学决策提供依据,并培养不同类型的高素质人才。  同济大学与嘉兴市就统筹城乡经济社会发展、推进现代农业建设、保障农民持续增收、发展农村公共事业等,合作开展“发达地区社会主义新农村建设研究与示范”项目研究工作。  江南大学成立了全国首个农产品加工研究院,目标是建立一批科技创新基地,取得一批重大科技成果,培育一批龙头企业,培养一支具有较强创新能力的农产品加工科学家队伍。(本报记者 翟帆)  《中国教育报》2006年4月26日第2版

大学生就业难有多方面的原因,其中之一就是就业观念的偏差。现在大学生毕业,首选是报考公务员,其次就是事业单位。大学生就业难的问题,还体现在整个教育设计的缺陷上,即职业教育的相对落后。现在的招生已形成了这样一个惯例,高分的上本科,“筛”下才不得不进职业学校。这样就无形之中让进职业学校的学生有了一种自卑感,从而也就使职业教育的开展更为艰难。此外,还有许多大学生的就业能力低下,尤其是动手能力差而对他们的就业带来了一定的影响。

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α针对缺词填空,用《中》的相应部分训练,考试时听两遍,速度不很快,请注意节奏,控制好时间差,不要被一两个空格浪费时间。《中》只读一遍,空格填几个词(考试一个)难度比试题大,但训练有效。

“当时最兴奋的事儿,就是老师跟我们说,将来你们可以考香港的大学。”提起10年前,已近而立之年的林雍依然记忆犹新:虽然离高考只剩下6天,他还是和同学们一起看香港回归祖国的电视直播到凌晨2时,并且第二天“一大早爬起来看联欢会,看见国家领导人和‘四大天王’站在一起,握手,感觉很新鲜”。

目前,全国大部分地市已至少有一所高职院校。从招生情况看,区域间招生录取率较平衡,各地高职高专院校招生人数占适龄人数的比例,2004年全国平均招生录取率为10左右,近七成地区的招生录取率在8与12之间。

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与考试操作简便,能够抵挡权力、金钱、人情关系等因素的干扰相比,几乎所有的加分政策都存在模糊空间;但仅仅依靠考试,又存在标准单一、不利于偏才怪才选拔、无法有效考核品行等缺陷,这又为加分政策继续保留提供了空间。因此,彻底取消加分并不现实。

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责任编辑:左汶骏

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